ACTIVIDAD COLABORATIVA SESION 18

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MAESTRÍA:

COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD

MODULO:

PSICOPEDAGOGÍA

ACTIVIDAD POR EQUIPO SESIÓN 18

TUTOR:

NADIA GABRIELA GARIBAY RENDÓN

Lic. Enf. Hortencia Hernández

LIc. Silvia Araujo Jasso

LIc. Trabajo Social Bertha Beatriz Navarro Rentaría

Grupo 04, sede Guadalajara

EDUCACIÓN A DISTANCIA

En listen las condiciones para una educación a distancia de calidad.
Entre los diversos roles que se pueden presentar en un equipo de Educación a Distancia se pueden mencionar los siguientes:

La educación a distancia es una modalidad educativa en las que los estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula, entre los diferentes roles que se pueden presentar en un equipo de educación a distancia serian los siguientes:

· Coordinador general Es el responsable de articular los procesos de todo el equipo.

· Alumno es el que lleva a cabo el proceso aprendizaje

· Productor de nuevas tecnologías, apoya la producción de material audiovisual.

· Asesor de diseño, pedagogo especialista que ayuda al profesor a seleccionar los medios necesarios y diseñar actividades.

· Asesor en tecnología, apoya al equipo docente definiendo herramientas tecnológicas adecuadas para el logro por parte del alumno de los objetivos.
· Diseñador gráfico, selecciona los recursos gráficos adecuados para los cursos virtuales.

· Evaluador del sistema, tiene a su cargo la evaluación de todo el sistema.
· Experto en Contenidos, es el docente a cargo del curso, es el experto en contenidos del tema a ser impartido a distancia

· Profesor tutor, apoya en la administración, guiando y orientando al estudiante.

. Asesor, apoya al maestro proporcionando asesoría y apoyo a los estudiantes.

Cual es la más importante?

El Alumno y el coordinador general

Por qué?

Ellos son el motor para que se de la educación a distancia, ya que el proceso enseñanza aprendizaje como lo hemos venido viendo se ocupa un mediador que ente caso será el coordinador y el educando

.

El papel del estudiante es aprender, en ocasiones esto puede ser intimidante porque en la educación a distancia se encuentran separados de sus compañeros, pero con las nuevas tecnologías ahora pueden interactuar con otros compañeros y enriquecer su aprendizaje con experiencias de los demás.

Coordinador .Porque es el responsable de articular los procesos de todo el equipo, establece el cronograma de actividades, propone las tareas a realizar, planifica y controla el funcionamiento del proyecto.

Conclusión:

Las ventajas de este tipo de educación entre otras son la posibilidad de atender demandas educativas insatisfechas por la educación convencional hegemónica. La accesibilidad para muchos estudiantes que acudimos a este método, este tipo de educación independientemente se da dónde sea el lugar de residencia del alumno eliminando así las dificultades reales que representan las distancias geográficas. Sin duda alguna este sistema nos permite una mejor organización del tiempo, respetando la vida familiar y las obligaciones laborales.

En cambio entre sus desventajas podrían ser la desconfianza que se genera ante la falta de comunicación entre el profesor y sus alumnos, sobre todo en el proceso de evaluación del aprendizaje. Por otro lado seria la necesaria una intervención activa del tutor para motivar y retroalimentarlo en todo su proceso de aprendizaje y lograr que este sea participativo.

Actividad 4

1.- Con que expresión o lema puede sintetizar la idea fundamental de la educación en línea.

La escuela y el instructor controlan la educación a distancia pero el aprendizaje es responsabilidad del estudiante, ya que es responsable de obtener el conocimiento, comprensión o aplicación a través del proceso educativo.

2.- Aplicar el método de caso a la lectura Lo mejor de ambos mundos.

Sin duda alguna nos damos cuenta que en la lectura, nos lleva de la mano , en el transcurso de un día de una sesión normal entre los miembros del grupo ,con sus contratiempos que tienen desde personales hasta tecnológicos y los diferentes programas que se llevan a cabo este postgrado se llevo a cabo por vez primera en el Campus de la Nova Southeastern University en 1996, su modelo cuenta con un programa de estudio donde sobresale el liderazgo y educación a distancia entre otros, lo interesante de este modelo es la denominación del clauster este ofrece consejos y estímulos ya que el contacto presencial es limitado, la instrucción se basa en tres fases la primera consiste en cambiar por medio de foros de discusión y Chat en la segunda fase se reúnen cinco días en actividades intensivas y la tercera fase es el trabajo sobre el proyecto final en base a todas las tecnologías Chat de Internet, videoconferencias, cursos en línea. Sin duda alguna puedo decir que lo mejor de dos mundos es un proceso de aprendizaje en curso.

En la educación a distancia, las redes tecnológicas permiten la interacción no solo entre los estudiantes, sino también entre estos, expertos y fuentes de información para acumular conocimiento de manera progresiva y así desarrollar habilidades. Los atributos del trabajo en red hacen hincapié en las oportunidades y recursos disponibles para los estudiantes y los profesores ya que estos no están limitados geográficamente y es fácil llegar a los expertos porque se tiene acceso a gran gama de información.

Ferreiro, Ramón., sesión 15 en vivo, recuperada 20 de noviembre 2008 2008http://cecte.ilce.edu.mx/

Cuaderno de apuntes, sesión 18 en vivo, recuperado de 20 noviembre2008 http://cecte.ilce.edu.mx/

COMPETENCIAS DIDACTICAS PROFESIONALES DEL DOCENTE

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MAESTRÍA:

COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD

MODULO:

PSICOPEDAGOGÍA

ACTIVIDAD POR EQUIPO SESIÓN 17

TUTOR:

NADIA GABRIELA GARIBAY RENDÓN

Lic. Enf. Hortencia Hernández

LIc. Silvia Araujo Jasso

LIc. Trabajo Social Bertha Beatriz Navarro Rentaría

Grupo 04, sede Guadalajara

COMPETENCIAS QUE DEBEN DE TENER LOS DOCENTES DEL SIGLO XX1

COMPETENCIAS PROFESIONALES DIDACTICAS

El docente en era del conocimiento debe de seguir estrategias didácticas y adquirir competencias para que el aprendizaje del alumno de hoy pueda llevarse a cabo con eficiencia.
l concepto competencias es utilizado para mencionar habilidades, actitudes, valores, por lo tanto las competencias involucran conocimientos, formas de hacer, valores y responsabilidades para realizar una tarea, en este caso el de educar..
A continuación se presenta algunas competencias que deben de tener los docentes.

NUEVAS COMPETENCIAS PROFESIONALES.
Trabajo en equipo con la estrategia didáctica lluvia de ideas.
El maestro:
Debe de tener un dominio temático de la materia que imparte, a debe de ser amistoso e inspirador de confianza al grupo,
Debe ser reflexivo y a la vez organizado lograr que los alumnos tengan expectativas adecuadas en el aprendizaje, tener comprensión en algunos casos que lo ameriten, axial mismo debe de contar con habilidades para crear condiciones y ambientes agradables para que el proceso de enseñanza pueda llevarse a cabo.
Debe de influir en sus alumnos para que estos logren su autonomía y desarrollen competencias para su aprendizaje significativo, debe saber diseñar programas y planes de estudio, conocer, el manejo de los recursos didácticos
Debe de tener valores morales y éticos a la vez ser creativo y tener un pensamiento critico, inducir al trabajo colaborativo, y tener cualidades tales como; seguridad ser optimista, agradable, facilitados,


COMPETENCIAS PROFESIONALES DIDÁCTICAS

ANTES
Saber sistematizar su práctica docente
Tener un dominio temático de la materia que imparte
Saber diseñar programas Debe tener habilidades para crear ambientes agradables
Organizar de experiencias didácticas
Tener una actitud proactiva
Tener valores morales y éticos
Creatividad
DURANTE
Amistoso e inspirador de confianza
Actitudes positivas
Reflexionar sobre sus actividades
Ser un promotor de expectativas adecuadas en los alumnos
Utilizar los recursos didácticos en pro de una buena lección saber orientar y propiciar en los alumnos la participación en clases
Mostrar empatia y ser equitativo
Seguro de si mismo
Optimista y agradable
Planear actividades
Aprendizaje del procesamiento de la información
POSTERIOR
Saber valorar los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje
Saber inducir a los alumnos a una auto evaluación.
Saber inducir el respeto mutuo entre compañeros
Favorecer el aprendizaje participativo
Lograr en los alumnos el saber aprender a aprender
Lograr en sus alumnos manejo de los procesos mentales superiores
Hacer que sus alumnos tengan un pensamiento crítico
Fomentar el desarrollo de competencias del aprendizaje

BIBLIOGRAFIA

Ferreiro, R. (2008, noviembre) Telesesión 17

SESION 16

Diferencias y semejanzas en los estilos de enseñanza.

Pregunta	Semejanza	Diferencias
Cual es su estilo de enseñanza	Se utiliza el aprendizaje participativo, lo que ayuda a la interacción de los alumnos	Utiliza el aprendizaje por competencias
Como enseña	Enfocando en los alumnos la propuesta de aprender a aprender y llevar a cabo el aprendizaje participativo	Este estilo se adapta al contexto en particular, activando los procesos mentales superiores
Que hace primero Que después que mas tarde	Con una introducción para lograr la atención del estudiante, se realiza una retroalimentación de la lección del día una anterior ,se desarrolla la lección y se termina con algunas estrategias de aprendizaje	A partir de la planeación de la lección se distribuye de acuerdo a esta
Como las suele terminar	Con sección de preguntas y respuestas con diferentes técnicas didácticas	Resultados esperados basados en la evidencia

Comentario sobre cada uno de los siete momentos que considera el Método ELI.

Momento A
La creación de ambientes favorables para aprender así como la activación cognitiva y afectiva de los estudiantes, tiene su importancia debido que estos elementos pueden para motivar al estudiante a que centre su atención a nuevos aprendizajes,
Se puede utilizar, el cuchicheo, lluvia de ideas, presentación de un breve caso.
Momento O
La orientación de los alumnos para aprender esta permite que los estudiantes puedan focalizar la lección trabajando e iniciando con la reactivación cognitiva de conocimientos previos que el alumno tenga previos.
Se puede utilizar planteamientos mas objetivos, el sistema de señales.
Momento PI
El procesamiento de la información este momento permite al estudiante tener interactividad con el objeto de estudio, ya sea individual o en equipo. Y para lograrlo debe de hacer uso de estrategias didácticas: leer, resolver ejercicios, problemas, preguntas, tomar apuntes, fichas de trabajo, utilizar las cinco alegres comadres, visualización grafica y método de caso

Momento R
Momento R La recapitulación de lo que se aprende
La recapitulación es la función didáctica que activa los procesos psicológicos superiores que posibilitan el repaso de lo ya “visto”, enriqueciéndolo y ampliándolo, lo que favorece su integración a la estructura cognoscitiva de los alumnos. Recapitular equivale a recordar, repasar, recuperar lo tocado, volver sobre lo tratado.o resumir la lección , exponer-preguntar, mapas ya sean mentales o conceptuales.

Momento E
Momento E La evaluación y celebración del aprendizaje
La evaluación es la recuperación de los aprendizajes y, a su vez, un momento de aprendizaje por sí mismo. Es una valoración que se realiza con el fin de determinar qué aprendizajes se lograron, cómo se obtuvieron, qué favoreció su logro y cuáles no se consiguieron y por qué.

Momento I
Este es el momento en el que se realiza la socialización de los procesos y resultados de aprendizaje. La clave es el trabajo en equipo y éste debe ofrecer la oportunidad para el intercambio. Este momento contribuye a una mejor comprensión del contenido, ampliándolo y enriqueciéndolo, pero lo que es más importante, aquí se provoca la sinergia necesaria para el crecimiento y desarrollo de los alumnos.

Momento SSMT
SSMT quiere decir Sentido, Significado, Metacognición y Transferencia. Aprender un contenido es atribuirle un significado en un sentido dado, la metacognición es tomar conciencia de lo que se aprende y hacer transferencia es extrapolar o mover lo aprendido en un contexto a otra área de interés.


3. Respondan a las siguientes preguntas:

Modo ordenado de proceder para llegar a un resultado o fin determinado, esp. para descubrir la verdad y sistematizar los conocimientos.
El método en la enseñanza es aquel que da fundamentos teóricos a las acciones llevadas a cabo para alcanzar los propósitos de estudio establecidos en una sesión de aprendizaje,
b) ¿Por qué es importante usar un método para el proceso aprendizaje-enseñanza?
Porque el adoptar un proceso ordenado nos permite seguir una línea de acción para el logro de los resultados en los estudiantes, el aprendizaje dentro del aula es más fácil de llevar a cabo si se organizan sistemáticamente los momentos de inicio a fin , lo que nos ayuda a que el estudiante asimile los contenidos de los temas y así construya su propio conocimiento.

c) ¿Qué ventajas traería a nuestro quehacer educativo incorporar el Método ELI?
Porque mediante este método propuesto se sigue una estructura flexible y dinámica que posibilita cumplir con las funciones didácticas propias de esta forma de organizar el aprendizaje y la enseñanza en el aula y entre otras ventajas podemos encontrar las siguientes:
Una creación de un ambiente propicio para aprender.
La orientación de la atención de los alumnos.
El procesamiento de la información para después hacer una recapitulación o repaso de lo que se aprende.
Se tiene Interdependencia social positiva entre los miembros del grupo .
Por ultimo la reflexión de qué se aprendió y cómo se aprendio

El método ELI permite dirigir el proceso de de adquisición y comprensión de los contenidos de la lección. El método ELI sólo está mencionado en bibliografía donde el autor es R. Ferreiro, sin embargo se puede reconocer que los momentos que menciona, son utilizados en estrategias didácticas diversas tanto del conductismo, como del constructivismo, para organizar sesiones de clase, y no son exclusivos del aprendizaje cooperativo como se plantea.

Podemos agregar, que dentro de las corrientes más recientes del constructivismo social, el momento “I” de interdependencia social no es una fase temporal específica, sino que es un eje constitutivo del aprendizaje, es decir, ésta debe existir de principio a fin, pues sin ella no es posible que se produzcan aprendizajes. No quiere decir que desde esta perspectiva, el trabajo individual no sea importante, pero sólo se producirá si existe primero un intercambio donde el sujeto ya ha estado expuesto a un objeto (contenido) de aprendizaje y que tiene que llevar a su mundo interno (internalización).
Todas las funciones didácticas que plantea este método son importantes, pero considero que no deben aplicarse de manera descontextualizada y por separado, muchas veces son simultáneas o es necesario eliminar algunas de ellas, o bien, tienen un papel transversal como el caso de la interdependencia, a lo largo del desarrollo de las sesiones de clase.
Bibliografía

Definición de Método en la Web,recuperado el dia 6 de noviembre 2008
usuarios.lycos.es/hv1102/consulta_rapida.html

Ferreiro,Gravis Ramon, sesion 16 recuperado el dia 6 de noviembre 2008
http://cecte.ilce.edu.mx/

ACTIVIDAD COLABORATIVA SESION 15

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MAESTRÍA:

COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD

MODULO:

PSICOPEDAGOGÍA

ACTIVIDAD POR EQUIPO SESIÓN 15

TUTOR:

NADIA GABRIELA GARIBAY RENDÓN

Lic. Enf. Hortencia Hernández

LIc. Silvia Araujo Jasso

LIc. Trabajo Social Bertha Beatriz Navarro Rentaría

Grupo 04, sede Guadalajara

Comentario

Como comentario puedo decir que en definitiva, aprender a resolver problemas, y aceptar que con frecuencia hay más de una respuesta a una pregunta y más de una forma de tratarla, constituye una parte fundamental tanto en la educación como en el proceso de aprendizaje

Las ventajas del enfoque basado en la resolución de problemas en cuanto al proceso de

Enseñanza y aprendizaje son significativos por diversas razones:

ya que tenemos la posibilidad de pensar las cuestiones con detenimiento,

Existe una mayor participación y un mayor grado de comprensión por parte del Alumno

Es un tipo de "conocimiento basado en la experiencia" (es decir, el conocimiento

Obtenido mediante la experiencia de hacer algo), siendo más duradero y significativo para el alumno que el conocimiento transmitido por el profesor o el libro.

Los alumnos nos vemos inmersos en la construcción de nuestros propios sistemas individuales de aprendizaje y de comprensión.

Si hablamos del método del caso, este nos deja como aprendizaje

La comprensión de los problemas divergentes y la adopción de soluciones mediante la reflexión y el Consenso.

La retención de la información y el conocimiento adquirido al discutir y practicar acerca de los conceptos Utilizados.

El aprendizaje significativo, ya que utilizamos conocimientos previos para el análisis del problema y la propuesta de soluciones facilitando la generación de los conceptos.

El método de proyectos busca enfrentar enfrentarnos a nosotros los estudiantes a situaciones que nos lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver Problemas.

Cuando lo utilizamos este método de proyectos como estrategia, estamos estimulan do nuestras habilidades s más fuertes y desarrollamos algunas nuevas. Se nos motiva el amor por el Aprendizaje, nos provoca un sentimiento de responsabilidad

Bibliografia

El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica recuperado el 30 de octubre 2008

http://www.ub.es/mercanti/abp.pdf

Ferreiro, Ramón., sesión 15 en vivo, recuperada 30 de octubre 2008http://cecte.ilce.edu.mx/

Cuaderno de apuntes, sesión 15 en vivo, recuperado 30 de octubre 2008

http://cecte.ilce.edu.mx/

Ferreiro, Ramón. Nuevas alternativas de aprender y enseñar .Aprendizaje cooperativo

Cooperativo México, editorial Trillas 2006

ACTIVIDAD 4 AGENDA 14 EN EQUIPO SEDE

MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS” CON ENFOQUE EN SALUD.


TUTORA: NADIA GABRIELA GARIBAY RENDON.

ACTIVIDAD EM GRUPO DE SEDE
EQUIPO: 3
LAS EMPRENDEDORAS
SILVIA ARAUJO JASSO
BERTHA BEATRIZ NAVARRO RENTERIA
HORTENCIA HERNANDEZ
ACTIVIDA DE BLOGGER # 14

SEGUNDO SEMESTRE: MODULO DE PSICOPEDAGOGÍA


FECHA: 21 DE OCTUBRE DEL 2008



SEDE: GUADALAJARA JALISCO









Actividad 4
Trabajo cooperativo para subir al blogger

El Aprendizaje Cooperativo es precisamente la alternativa educativa que mejor satisface esa necesidad que siempre ha existido y que ahora cobra mayor trascendencia por las características de la Generación N: La de hacer participar a los Educandos en sus aprendizajes.
La participación en el proceso de aprendizaje es una condición necesaria. Hasta tal punto que resulta imposible aprender si el sujeto no realiza una actividad conducente a incorporar en su acervo personal bien una noción, definición, teoría, bien una habilidad, o también una actitud o valor.

El concepto de interactividad es eminentemente un constructo piagetiano ( J. Piaget 1896-1980): Crear una situación de aprendizaje y dejar que el niño/a actué y aprenda.
Mientras que el de interacciones es de fundamentación vigostkiana (L.S.Vigotsky, 1896-1934): Las relaciones sociales entre los que aprenden son condición necesaria para construir el conocimiento.

El aprendizaje colaborativo se distingue de ABC, de Vigotsky necesitan la relación interpersonal y el trabajo en equipo.

La actividad de participación, privilegia en el salón de clases, actividad externa, interna, individual sensorial racional no hay didáctica contemporáneos, para estimular la actividades de aprendizaje.

El aprendizaje cooperativo, intensificar no basta hacerlo participar, diversificando, no basta con hacer solo preguntas implementar estilos distintos de aprendizaje, pero hay que tener en cuenta ritmos y talentos potenciales bien de la modalidad normal a distancia de aprendizaje, es decir existen alumnos lentos y otros altos. Es decirlos cerebros, tener en cuenta las áreas corticales de los talentos.

A partir de los estudios de los hermanos David y Roger Johnson se ha tipificado las formas de participación de los alumnos en clase en tres variantes: solo es decir de modo individualista, con otro pero de modo competitivo y la tercera variante trabajando unos con otros de modo cooperativo.

Socio afectiva y la parte cognitiva, una de ellas se adapta a distintos tipos de aprendizaje. Otro diversidad es que la didáctica participativa en clases, s la motivación, es saber valorar de que e otro le puede dar, que en ocasiones delimitación mía no puedo concluir mi trabajo pero el compañero me ayuda complementarlo, Tiene limitantes romper el paradigma, El tiempo que implica preparar la clase del maestro.

La participación es elemento clave para la formación de los educandos.

No tan solo porque hace que el alumno sea un sujeto activo, consciente y comprometido con la construcción de su conocimiento y de su persona, sino también la participación que favorece el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, los sentimientos y una conducta, personal y social acorde con valores altamente apreciados.

ACTIVIDAD EN GRUPO SESIÓN 13

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MAESTRÍA:

COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD

MODULO:

PSICOPEDAGOGÍA

ACTIVIDAD POR EQUIPO SESIÓN 13

TUTOR:

NADIA GABRIELA GARIBAY RENDÓN

Lic. Enf. Hortencia Hernández

LIc. Silvia Araujo Jasso

LIc. Trabajo Social Bertha Beatriz Navarro Rentaría

Grupo 04, sede Guadalajara

Actividad en equipo

Reporte:

Lo pertinente del paradigma constructivita: es un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo en donde los conocimientos previos son las claves importantes para formar y construir el nuevo conocimiento el cual sigue un modelo en base a operaciones mentales (inferir, deducir, investigar, seleccionar, sistematizar) las cuales permiten realizar
las estructuras cognitivas con el fin de obtener un aprendizaje significativo, así pues Vygotsky concluyo que el aprendizaje no es una actividad individual sino más bien de interacción social y menciono que de esta forma es más eficaz y cooperativo; esta concepción social de este paradigma permite darle una estructura a la enseñanza aprendizaje de forma cooperativa la cual consta de los siguiente especificar los objetivos de aprendizaje, el tamaño de grupo, acondicionamiento del aula, estrategias de enseñanza (materiales), asignar actividades para la interdependencia, explicar las tareas, metas, conductas deseadas y monitoreo, cooperación dentro del grupo, proporcionar asistencias e intervenir para enseñar con relación a la tarea, proporcionar el cierre a la lección y finalmente la evaluación de la calidad y cantidad del aprendizaje de los alumnos para valorar el funcionamiento del grupo.
Nuestras experiencias en relación al cuadro comparativo de los paradigmas psicológicos.

Cada uno de nosotros realizamos las aportaciones de cada paradigma, en cada sesión retómanos al final de ella aportes para realizar nuestro cuadro, aportamos diferentes fuentes de información extraída de los propios recursos de la plataforma así como de Internet.

En el cuadro nos dimos cuenta que entre cada corriente, existen muchas diferencias pero también algunas similitudes

En primer lugar esta maestría nos esta dando herramientas para convertirnos en especialistas en campo del proceso enseñanza-aprendizaje y de una manera mas especifica el actual modulo con los paradigmas ( conductivismo, humanismo, cognitivo, constructivismo… ) cada uno de ellos nos ayudaran para que nuestra practica docente sea mas fructífera, no debemos casarnos solo con un paradigma, sino tomar de cada uno de ellos que sirva para que nuestro alumno sea holístico como lo propone el ultimo paradigma estudiado.
En concreto en una de mis asignaturas de la universidad donde laboro como catedrático me refiero que en la carrera de psicología les imparto antropología de salud donde el objetivo es que conozcas como se ha curado el hombre en las diferentes etapas y compararla con la generación actual y no únicamente revisar las curaciones de las enfermedades mentales justifico mi asignatura diciéndoles que deben ser holísticos.

ACTIVIDA 1 COOPERATIVO GRUPAL AGENDA 12

Maestría: Comunicación y Tecnología Educativas con Enfoque en Salud
Modulo: Psicopedagogía
SEDE: GUADALAJARA JALISCO
TUTORA: NADIA GABRIELA GARIBAY RENDON.
EQUIPO: 4
LAS EMPRENDEDORAS
SILVIA ARAUJO JASSO
HORTENCIA HÉRNANDEZ
BEATRÍZ NAVARRO RENTERÍA
FECHA: 10-10-2008.
AGENDA: DEL BLOGER 12



ACTIVIDAD 3
Actividad en equipo
Complete las siguientes frases (enunciados). Fíjese que en todas, el sujeto de la oración es el Constructivismo. No se necesita buscar información para realizar este ejercicio. Hágalo sin “detenerse a pensar”.
El Constructivismo es: un enfoque que sostiene que el individuo es una construcción que se va produciendo día a día con resultado de la interacción del medio ambiente y las disposiciones internas.
El Constructivismo tiene como finalidad: aprender a educarse y lograr hacer responsable al alumno de su propio aprendizaje.
El Constructivismo nos permite: llegar a un aprendizaje significativo
El Constructivismo se fundamenta en: con tres ideas fundamentales la primera el alumno no almacena conocimientos sino que los construye mediante interacción con objetos circundantes, la segunda detrás de un sujeto que aprende hay un sujeto que piensa para ayudar al alumno debemos acercarnos a su zona de desarrollo próximo y tercera los aprendizajes han de ser funcionales (que sirvan para algo) y significativo (estar basados en la comprensión) el docente debe contar con elementos para entender aquello de lo que hablan.
El Constructivismo se lleva a cabo: por medio de una enseñanza expositiva es decir uso de estrategias de enseñanza, enseñanza directa es decir la estrategia de desafió óptimo, los aprendizajes cooperativos entre partes y finalmente el andamiaje, la participación guiada, la zona de construcción del conocimiento.
El Constructivismo se justifica: el constructivismo se justifica por ser de carácter holístico es decir integrador, global por lo que la exigencia de adquirir habilidades de procesamiento de la información así como incorporar actitudes y valores para aprender a aprender para toda la vida.
El Constructivismo se realiza: por medio de una secuencia de procesos de contextualización, desconceptualización y reconceptualización de saberes específicos disciplinarios.
El Constructivismo implica: lograr favorecer y potenciar el desarrollo general del alumno, crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, que sean creativos, inventivos y descubridores, apuntar al pleno desarrollo de la personalidad humana y a un refuerzo a los derechos del hombre y de las libertades individuales
El Constructivismo consiste en: promover el desarrollo psicológico y la autonomía de los educadores en donde el docente es el último eslabón.
El Constructivismo logra: que el saber a enseñar se convierte en saber enseñado cuando ya pertenece al alumno.
Actividad en equipos.
Después de completar las frases, al igual que en el ejercicio de “lluvia de ideas” al tratar de ponerle los ladrillos a la barda de la Actividad 1, comparta con sus compañeros de equipo estas dos actividades e intercambien ideas para conformar un reporte conjunto.