Maestría: Comunicación y Tecnología Educativas con Enfoque en Salud
Modulo: Psicopedagogía
SEDE: GUADALAJARA JALISCO
TUTORA: NADIA GABRIELA GARIBAY RENDON.
EQUIPO: 4
LAS EMPRENDEDORAS
HORTENCIA HÉRNANDEZ
SILVIA ARAUJO JASSO
BEATRÍZ NAVARRO RENTERÍA
FECHA: 28 de agosto de 2008.
PARADIGMA HUMATISMO.
Surge como una respuesta al movimiento renacentista del siglo XX después de la segunda guerra mundial, como consecuencia de una explosión demográfica y movimientos estudiantiles nace el humanismo, por la interacción de valorar los aportes y limitaciones dichas tragedias o errores del hombre de necesidades básicas con la autoestima para llegar a la cúspide, bastan las limitaciones para poder ser y comprender dicho paradigma.
Que podemos retomar para nuestra práctica del humanístico
El maestro centra la educación basada en el alumno convirtiéndose en facilitador, el que guía, encamina y propicia el desarrollo del mismo.
El alumno es tomado como un ser holístico donde la autoestima es elevada para que este se pueda desenvolver en su medio ambiente, para que este se pueda sentir como en casa.
La enseñanza es personalizada y se basa en los principios;
· Considerar al alumno en su dignidad humana.
· Respeto
· Educación en la autonomía
· Educar en la creatividad
· Educar en la comunicación
· Educar en el liderazgo
· Educar en la colaboración
Aprendizaje se da de forma interactiva con el maestro, puede colaborar más en su propio conocimiento.
Estrategia didáctica. Se crea un ambiente más cálido, cómodo, en la cual existe relación de confianza de preguntas y respuestas que enriquezcan su aprendizaje humanístico.
Evaluación, Se plantea deforma actuó-evaluativa y nosotros consideramos que pueden utilizar ambas formas de evaluar, la cualitativa y cuantitativa.
Tomamos como nuestro: Es muy buena la corriente y tiene excelentes propósitos benéficos para el aprendizaje, pero las limitaciones que encontramos; es que se puede perder el sentido de orientación, la autoridad y disciplina si no se enfocan adecuadamente
jueves, 28 de agosto de 2008
jueves, 21 de agosto de 2008
ACTIVIDA 2 COOPERATIVO AGENDA 5
Maestría: Comunicación y Tecnología Educativas con Enfoque en Salud
Modulo: Psicopedagogía
SEDE: GUADALAJARA JALISCO
TUTORA: NADIA GABRIELA GARIBAY RENDON.
EQUIPO: 4
LAS EMPRENDEDORAS
HORTENCIA HÉRNANDEZ
SILVIA ARAUJO JASSO
BEATRÍZ NAVARRO RENTERÍA
PARADIGMA CONDUCTISTA
El conductismo surge como una teoría psicológica y posteriormente se adopta al uso en la educación y es la primera teoría que influye en el entendimiento del aprendizaje humano.
El conductismo es un estímulo y respuesta condicionado en base a una información o conocimientos previos de los ambientes externos.
Que podemos retomar para nuestra práctica del conductismo;
El maestro anteriormente su trabajo consistía en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencias de reforzamiento y control de estímulos para enseñar, hoy en la actualidad aún se observa pero se pueden rescatar cosas buenas de esto como el que se le deje una serie e actividades (estimulo) y su respuesta será la calificación (recompensa) por otra parte el alumno se concebía como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar se podían arreglar o desarreglar desde el exterior bastaba con programar adecuadamente los insumos educativos, hoy en día esto ya es obsoleto porque la en la educación el alumno ya debe de ser proactivo y da pesar que muchos maestros utilicen el conductismo con el alumno de l manera antigua y no quieran renovarse en los métodos nuevos.
En cuanto a la enseñanza podemos retomar que esta se convierte en una manera de adiestrar – conducir para así aprender – almacenar, la programación actual como un instrumento facilitador de este adiestramiento cuya tarea primordial se puede entender como: la enseñanza como el depósito de información en el alumno para que este la adquiera.
El aprendizaje se daba a través de la repetición y el reforzamiento positivo dado a tiempo el estímulo se incremente y el aprovechamiento es mejor. Es conveniente continuar con la corriente conductista en ciertos momentos ya que si no damos una recompensa o castigo la educación no avanzaría; en la actualidad algunos profesionistas no sabemos leer ni escribir correctamente.
Actualmente la estrategia didáctica se conforma de las siguientes características:
Definición de los objetivos del programa.
Presentación seccionada de la información.
Participación del estudiante.
Reforzamiento inmediato de la información.
Individualización.
Registro de resultados y evaluación continúa.
Concluimos retomar de la evaluación según los conductistas cuando el alumno progresa en la enseñada programada deben cumplir con la condición de no cometer errores. El alumno es evaluado antes, durante y después ara comprobar los conocimientos previos, su progreso y dominio final del conocimiento o habilidades enseñadas. Podemos considerar que esto es subjetivo ya que el alumno en los momentos de sentirse evaluado puede sentirse presionado y provocar falsas respuestas o respuestas erróneas por lo que consideramos que el maestro debe de evaluar dependiendo de la participación en clase y así lograr el proceso enseñanza- aprendizaje.
Modulo: Psicopedagogía
SEDE: GUADALAJARA JALISCO
TUTORA: NADIA GABRIELA GARIBAY RENDON.
EQUIPO: 4
LAS EMPRENDEDORAS
HORTENCIA HÉRNANDEZ
SILVIA ARAUJO JASSO
BEATRÍZ NAVARRO RENTERÍA
PARADIGMA CONDUCTISTA
El conductismo surge como una teoría psicológica y posteriormente se adopta al uso en la educación y es la primera teoría que influye en el entendimiento del aprendizaje humano.
El conductismo es un estímulo y respuesta condicionado en base a una información o conocimientos previos de los ambientes externos.
Que podemos retomar para nuestra práctica del conductismo;
El maestro anteriormente su trabajo consistía en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencias de reforzamiento y control de estímulos para enseñar, hoy en la actualidad aún se observa pero se pueden rescatar cosas buenas de esto como el que se le deje una serie e actividades (estimulo) y su respuesta será la calificación (recompensa) por otra parte el alumno se concebía como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar se podían arreglar o desarreglar desde el exterior bastaba con programar adecuadamente los insumos educativos, hoy en día esto ya es obsoleto porque la en la educación el alumno ya debe de ser proactivo y da pesar que muchos maestros utilicen el conductismo con el alumno de l manera antigua y no quieran renovarse en los métodos nuevos.
En cuanto a la enseñanza podemos retomar que esta se convierte en una manera de adiestrar – conducir para así aprender – almacenar, la programación actual como un instrumento facilitador de este adiestramiento cuya tarea primordial se puede entender como: la enseñanza como el depósito de información en el alumno para que este la adquiera.
El aprendizaje se daba a través de la repetición y el reforzamiento positivo dado a tiempo el estímulo se incremente y el aprovechamiento es mejor. Es conveniente continuar con la corriente conductista en ciertos momentos ya que si no damos una recompensa o castigo la educación no avanzaría; en la actualidad algunos profesionistas no sabemos leer ni escribir correctamente.
Actualmente la estrategia didáctica se conforma de las siguientes características:
Definición de los objetivos del programa.
Presentación seccionada de la información.
Participación del estudiante.
Reforzamiento inmediato de la información.
Individualización.
Registro de resultados y evaluación continúa.
Concluimos retomar de la evaluación según los conductistas cuando el alumno progresa en la enseñada programada deben cumplir con la condición de no cometer errores. El alumno es evaluado antes, durante y después ara comprobar los conocimientos previos, su progreso y dominio final del conocimiento o habilidades enseñadas. Podemos considerar que esto es subjetivo ya que el alumno en los momentos de sentirse evaluado puede sentirse presionado y provocar falsas respuestas o respuestas erróneas por lo que consideramos que el maestro debe de evaluar dependiendo de la participación en clase y así lograr el proceso enseñanza- aprendizaje.
viernes, 15 de agosto de 2008
ACTIVIDAD 3 SESIÒN 4. TRABAJO EN PLENARIA
“MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS”
CON ENFOQUE EN SALUD.
MODULO PSICOPEDAGOGÍA
MODULO PSICOPEDAGOGÍA
ALUMNAS.
L.T.S. BERTHA BEATRIZ NAVARRO RENTERIA
LIC. ENFERMERIA SILVIA ARAUJO JASSO
LIC. ENFERMERIA HORTENCIA HERNANDEZ
TUTORA:
Nadia Gabriela Garibay Rendón
GRUPO: 4 SEDE: Guadalajara Jalisco
INSTITUCIÓN: Secretaría de Salud Jalisco
L.T.S. BERTHA BEATRIZ NAVARRO RENTERIA
LIC. ENFERMERIA SILVIA ARAUJO JASSO
LIC. ENFERMERIA HORTENCIA HERNANDEZ
TUTORA:
Nadia Gabriela Garibay Rendón
GRUPO: 4 SEDE: Guadalajara Jalisco
INSTITUCIÓN: Secretaría de Salud Jalisco
RELACIÓN DE LAS PALABRAS: PARADIGMA, TEORIA, CONCEPCIÓN.
Si escuchamos la palabra teoría, nuestro aparato mental nos lleva inmediatamente en el método científico, en conceptos establecidos, y ya comprobados, por otra parte la palabra paradigma nos propone, un contexto de oculto, intangible, propuesta no desarrollada.
Al revisar definiciones nos damos cuenta que, mientras la teoría, efectivamente son fenómenos comprobados en base al método científico, los paradigmas son el rompimiento de las teorías de algo que en un tiempo funciono como verdadero, pero que hay que romper para dar paso a otra teoría. Y si hablamos de la concepción como definición, se nos dice que es el conjunto de ideas que se tiene sobre una cosa.
Aunque estas palabras son conceptos con connotaciones diferentes pero se relacionan entre sí. La distinción entre estos: la concepción es la unión de experiencias, conocimientos, habilidades lo que llevan a formar una teoría ya que es un sistema lógico compuesto de acciones o pasos para establecer supuestos y reglas para llegar al razonamiento creando con ello un paradigma nuevo a través de algo que ya esta establecido para crear un nuevo conocimiento.
Si escuchamos la palabra teoría, nuestro aparato mental nos lleva inmediatamente en el método científico, en conceptos establecidos, y ya comprobados, por otra parte la palabra paradigma nos propone, un contexto de oculto, intangible, propuesta no desarrollada.
Al revisar definiciones nos damos cuenta que, mientras la teoría, efectivamente son fenómenos comprobados en base al método científico, los paradigmas son el rompimiento de las teorías de algo que en un tiempo funciono como verdadero, pero que hay que romper para dar paso a otra teoría. Y si hablamos de la concepción como definición, se nos dice que es el conjunto de ideas que se tiene sobre una cosa.
Aunque estas palabras son conceptos con connotaciones diferentes pero se relacionan entre sí. La distinción entre estos: la concepción es la unión de experiencias, conocimientos, habilidades lo que llevan a formar una teoría ya que es un sistema lógico compuesto de acciones o pasos para establecer supuestos y reglas para llegar al razonamiento creando con ello un paradigma nuevo a través de algo que ya esta establecido para crear un nuevo conocimiento.
Thomas Kuhn, consideraba, a los paradigmas “como realizaciones científicas universalmente reconocidas “a lo que nos lleva a valorar los grandes descubrimientos, teorías o inventos, que nos ayudan a ver al mundo de diferente manera.
No se puede definir en que sentido el concepto paradigma supera al de la teoría, porque si hablamos que el paradigma se encuentra inmerso en el contexto descubrimiento y que junto con los elementos netamente científicos permiten al paradigma instalarse como tal en un determinado momento histórico, por lo que se menciona que es fundamental que reconozcamos que siempre las ideas, concepciones o teorías se podrán reemplazar por nuevas, para dar paso a un nuevo paradigma.
EL CONCEPTO PARADIGMA:
No se puede definir en que sentido el concepto paradigma supera al de la teoría, porque si hablamos que el paradigma se encuentra inmerso en el contexto descubrimiento y que junto con los elementos netamente científicos permiten al paradigma instalarse como tal en un determinado momento histórico, por lo que se menciona que es fundamental que reconozcamos que siempre las ideas, concepciones o teorías se podrán reemplazar por nuevas, para dar paso a un nuevo paradigma.
EL CONCEPTO PARADIGMA:
El concepto de concepción supera al de teoría ya que puedes concebir ideas, pensamientos e imágenes o cosas, pero si no trabajas las ideas a través de un sistema lógico con ciertos pasos y métodos no puedes hacer teorías.
FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA DEL MAESTRO EN EL SALÓN DE CLASE:
FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA DEL MAESTRO EN EL SALÓN DE CLASE:
Sí es posible fundamentar el trabajo del maestro en el salón de clase, como;
· Aportando elementos para hacer una enseñanza nueva
· Enriquecer los conocimientos
· Promoviendo el desarrollo de habilidades
· Practicando
· Trabajando el modelo por competencias
· Motivando el alumno para que a través de su experiencia cree un conocimiento nuevo.
FUENTES CONSULTADAS:
1.-http://www.google.com.mx/url?sa=X&start=1&oi=define&q=http://www.dlh.lahora.com.ec/paginas/judicial/PAGINAS/Diccionario.Social.htm&usg=AFQjCNEMIksb80dnh_EmSvgRFqJYPLxEIg
2.- http://www.google.com.mx/url?sa=X&start=8&oi=define&q=http://www.geocities.com/cienciayfe/glosario.html&usg=AFQjCNEICC4dERAM9pY7B60-nQqznqZlTg
3.- omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/162/htm/sec_17.htm
4.- es.wikipedia.org/wiki/Teoría - 43k –
5.- es.wiktionary.org/wiki/concepción
6“Los paradigmas en psicología educativa: Una introducción”, en Hernández, Rojas Gerardo. (1997). Material Maestría en Tecnología Educativa. Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa. I (Bases Socio psicopedagógicas) Unidad 1. Paradigmas de la Psicología Educativa. México: I
· Aportando elementos para hacer una enseñanza nueva
· Enriquecer los conocimientos
· Promoviendo el desarrollo de habilidades
· Practicando
· Trabajando el modelo por competencias
· Motivando el alumno para que a través de su experiencia cree un conocimiento nuevo.
FUENTES CONSULTADAS:
1.-http://www.google.com.mx/url?sa=X&start=1&oi=define&q=http://www.dlh.lahora.com.ec/paginas/judicial/PAGINAS/Diccionario.Social.htm&usg=AFQjCNEMIksb80dnh_EmSvgRFqJYPLxEIg
2.- http://www.google.com.mx/url?sa=X&start=8&oi=define&q=http://www.geocities.com/cienciayfe/glosario.html&usg=AFQjCNEICC4dERAM9pY7B60-nQqznqZlTg
3.- omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/162/htm/sec_17.htm
4.- es.wikipedia.org/wiki/Teoría - 43k –
5.- es.wiktionary.org/wiki/concepción
6“Los paradigmas en psicología educativa: Una introducción”, en Hernández, Rojas Gerardo. (1997). Material Maestría en Tecnología Educativa. Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa. I (Bases Socio psicopedagógicas) Unidad 1. Paradigmas de la Psicología Educativa. México: I
jueves, 7 de agosto de 2008
Reflexiones de la actividad 3 de la sesion 3
Como ya lo hemos visto en etas sesiones la escuela ha tratado de inovarse de manera extraordinaria, ya que los conceptos de la escuela tradicional, han evolucionado en beneficio del proceso enseñanza-aprendizaje y si le sumamos los avances tecnologicos, podríamos decir que la educación va a seguir transformándose día a día al compas de la de los mismos avances.
Se nos piden reflexiones sobre los pecados de la escuela tradicional y que pensemos en otros, se podrian mencionar entre muchos los siguientes; todavia en la actualidad el maestro todavia impone el conocimieto al igual que las normas, de igual manera existen muchas escuelas improvisadas donde se usan medios y tecnicas fuera de contexto.
Tambien nos piden otras razones que imponen los nuevos ambientes de aprendizaje. Aqui podemos comentar, que la educacion se da en la actualidad por medio de la red o sea a distancia y tambien que existen diferentes modalidades en la educacion .
En cuestion delas virtudes de las Tic¨s para el proceso deenseñanza-aprendizaje,podemos comentar lo siguiente, El estudiante puede interactuar con sus compañeros y maestros (asesor o tutor) en los tiempos libres y de igual manera puede aprovechar esos tiepos libres para estudiar, por medio de la red o en bibliotecas virtuales, tambien se puede mencionar el dinamismo y la interaccion que tiene los jovenes de hoy con los medios de educacion.
Respecto a las desventajas de las Tic's sabemos que como existen las ventajas tambien estan las desventajas y podemos mencionar las siguientes, Los jovenes de hoy tienen limitacion de la socialisacion real, ya que pueden tener solo contactos por internet, tambien estos jovenes tienen tasnta informacion a su disposicion que nosaben codificarla ni seleccionarla y tienen el riezgo de entrar a portales no adecuados para ellos, tambien les puede generar adiccion.
Se nos piden reflexiones sobre los pecados de la escuela tradicional y que pensemos en otros, se podrian mencionar entre muchos los siguientes; todavia en la actualidad el maestro todavia impone el conocimieto al igual que las normas, de igual manera existen muchas escuelas improvisadas donde se usan medios y tecnicas fuera de contexto.
Tambien nos piden otras razones que imponen los nuevos ambientes de aprendizaje. Aqui podemos comentar, que la educacion se da en la actualidad por medio de la red o sea a distancia y tambien que existen diferentes modalidades en la educacion .
En cuestion delas virtudes de las Tic¨s para el proceso deenseñanza-aprendizaje,podemos comentar lo siguiente, El estudiante puede interactuar con sus compañeros y maestros (asesor o tutor) en los tiempos libres y de igual manera puede aprovechar esos tiepos libres para estudiar, por medio de la red o en bibliotecas virtuales, tambien se puede mencionar el dinamismo y la interaccion que tiene los jovenes de hoy con los medios de educacion.
Respecto a las desventajas de las Tic's sabemos que como existen las ventajas tambien estan las desventajas y podemos mencionar las siguientes, Los jovenes de hoy tienen limitacion de la socialisacion real, ya que pueden tener solo contactos por internet, tambien estos jovenes tienen tasnta informacion a su disposicion que nosaben codificarla ni seleccionarla y tienen el riezgo de entrar a portales no adecuados para ellos, tambien les puede generar adiccion.
Integrantes
Hortencia Hernandez
Silvia Araujo Jasso
Bertha Beatriz Navarro Renteria.
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