Sesión 10, Actividad 3. PLENARIA EN SEDE

Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas

Maestría:

Comunicación y Tecnologías Educativas con Enfoque en Salud.

Modulo:

Psicopedagogía
Tema:
“Sesión 10, Actividad 3”

Titulo:

“Plenaria en Sede”

Tutor:
Nadia Gabriela Garibay Rendon

Equipo
Lic. Enf.Hortencia Hernández

LIc. Silvia Araujo Jasso

LIc. Trabajo Social Bertha Beatriz Navarro Rentaría

Grupo 04, sede Guadalajara

Trabajo en plenaria y en equipo

Intercambien ideas con todos los participantes de su sede, bajo la conducción de su coordinador (a), en torno a los siguientes puntos:

¿Qué actividades en clase podrían fortalecer en los alumnos sus habilidades superiores de pensamiento?

Sin duda alguna integrar habilidades superiores de pensamiento en el aula con los alumnos estas tendrían que ser en forma didáctica Por ejemplo la lectura de comprensión, análisis, síntesis, mapas mentales, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, estas son las actividades que bien guiadas contienen funciones psicológicas procesos y operaciones mentales, que al poner énfasis en la lectura de comprensión, el romper con lo tradicional como el sentido y el significado versus, el aprendizaje memorístico, juegan el papel muy importante en la metacognicion del proceso de aprendizaje al igual que en los procesos de las trasferencias

, Tendremos que estar concientes que la enseñanza de proceso libre de contenidos de aprendizaje como entrenamiento y estrategias cognitivas y habilidades del pensamiento, siguiendo con el desarrollo de la integración de habilidades superiores con el enfoque histórico, democrático y optimista del desarrollo de la inteligencia

, Estas técnicas y estrategias se utilizan para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico, de igual manera también las múltiples propuestas metodologiítas de enseñar a aprender y por ultimo la mediación como tipo de relación maestro alumno.

Si logramos llevar una secuencia un proceso dentro de estas habilidades podremos lograr mucho en el aula de clases.

Dar ejemplos de aplicación (al menos uno).

Aprendizaje se puede modificar lo cual, hace medidle el mismo por lo tanto puede ser transformado y mejorado .Como por ejemplo un alumno de la carrera de medicina que viene con un método de estudio 100% memorístico y la materia se necesita la comprensión de la misma, es donde se puede romper con este esquema y es ahí donde se puede utilizar el aprendizaje mediado, donde no solo es importante que el alumno se sea competente sino que se sienta competente, por lo que se dice que la competencia se puede adquirir de varias formas y una de ellas es el aprendizaje .

Otro ejemplo será; que el maestro ya como mediador puede utilizar la realización de mapas mentales y conceptuales donde el alumno va a desarrollar su pensamiento critico y se enseñara a clasificar la información y su aprendizaje se dará en forma mas adecuada

ACTIVIDAD 3 AGENDA 9 EN EQUIPO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Maestría: Comunicación y Tecnología Educativas con Enfoque en Salud
Modulo: Psicopedagogía
SEDE: GUADALAJARA JALISCO
TUTORA: NADIA GABRIELA GARIBAY RENDON.
EQUIPO: 4
LAS EMPRENDEDORAS
AHORTENCIA HÉRNANDEZ
SILVIA ARAUJO JASSO
BEATRÍZ NAVARRO RENTERÍA
FECHA: 19-09-2008.
ACTIVIDAD 3 AGENDA 9


Aprendizaje significativo.

Cómo se pueden utilizar los mapas conceptuales y mentales en el proceso de aprendizaje-enseñanza para promover el Aprendizaje significativo.
El profesor puede utilizar los mapas conceptuales en el aprendizaje del alumno seleccionando los contenidos significativos y determinando qué rutas debe de seguir para organizar los significados de los mismos así como para señalar las concepciones equivocadas que puedan tener.
Se puede construir un mapa conceptual global en el que aparezcan las ideas más importantes que se van a tener en cuenta durante su aprendizaje para pasar luego a los mapas conceptuales más específicos que agrupan temas o bloques de contenidos y, finalmente, al mapa conceptual detallado de uno o pocos días de clase.
Esto ayuda a los estudiantes a relacionar de forma coordinada los distintos niveles de trabajo y a encajar los detalles en el entramado de relaciones globales, nosotros podemos ayudarlos visualmente colgando en las paredes de la clase todos nuestros mapas de modo que los alumnos puedan ver fácilmente dónde se encuentran, de dónde vienen y a dónde van. Ilustrándolos con fotos o dibujos que representen los conceptos claves de forma que los hagan atractivos y puedan llegar.

Qué otras consideraciones se aconseja tomar en cuenta con miras a un Aprendizaje Significativo en los alumnos.
Que los contenidos deben ser adecuados al nivel de desarrollo y conocimientos previos que tiene el alumno.
El interés por el tema no garantiza que los alumnos puedan aprender contenidos de complejos.Para que el alumno pueda asimilar los contenidos necesita que su estructura de conocimientos tenga esquemas con los que pueda relacionar e interpretar la información que se le presenta.
Si el alumno no dispone de ellos, por muy ordenada y clara que sea la información nueva, no podrá comprenderla ya que requiera un nivel de razonamiento o conocimientos específicos de los que no dispone.El docentes debe por una parte, ser capaz de activar los conocimientos previos del alumno haciendo que piensen en sus ideas y sean consientes de ellas.
Y por otra, seleccionar y adecuar la nueva información para que pueda ser relacionada con sus ideas incluyendo si es necesario información que pueda servir de "puente" entre lo que ya saben los alumnos y lo que deben aprender.La significativita lógica se promueve mediante preguntas, debates, planteando inquietudes, presentando información general en contenidos familiares, etc. De forma que los alumnos movilicen lo que ya saben y organicen sus conocimientos para aprender.
Es importante que esta actividad sea cotidiana en la dinámica de la clase y que los alumnos la incorporen como una estrategia para aprender.


Aprendizaje Significativo
Aprender significa adquirir información, retenerla y recuperarla en un momento dado.
Cuando en el aula se logran aprendizajes significativos, los alumnos han adquirido los contenidos porque pudieron entender la información que se les ha presentado al tener conocimientos previos suficientes y adecuados.
Las relaciones permiten el recuerdo, lo que no se relaciona no se aprende verdaderamente; pasa desapercibido o se olvida.
La memorización comprensiva es el resultado del aprendizaje significativo; este aprendizaje supone una red de relaciones que facilita el recuerdo.
Las nuevas ideas se construyen sobre otras anteriores y los contenidos se entienden por su relación con otros contenidos.

ACTIVIDAD 3 AGENDA 8 EN EQUIPO

Maestría: Comunicación y Tecnología Educativas con Enfoque en Salud
Modulo: Psicopedagogía
SEDE: GUADALAJARA JALISCO
TUTORA: NADIA GABRIELA GARIBAY RENDON.
EQUIPO: 4
LAS EMPRENDEDORAS
AHORTENCIA HÉRNANDEZ
SILVIA ARAUJO JASSO
BEATRÍZ NAVARRO RENTERÍA
FECHA: 12-09-2008.
ACTIVIDAD 3 AGENDA 8
De qué trata el paradigma cognitivo.
Sustenta al aprendizaje como un proceso de modificación en términos de modificación de significados producidos intencionalmente por el individuo y como resultado de la interacción entre la información procedente del medio y e sujeto activo. Se ocupa del desarrollo de los procesos mentales.

Cuál es su objeto de estudio.
Las representaciones mentales en su descripción y explicación así como la conducta humana así mismo observar al sujetó y realizar análisis deductivos y sistemáticos.
Cuáles son las diferencias cardinales entre los objetos de estudio de los paradigmas Conductista, Humanista (ya estudiados) y el Cognitivo.
En el conductivismo, se manejaba estimulo respuesta, en el humanismo se manejaba el individuo en una forma holísticamente. Mientras cognitivismo se manejan procesos mentales con el postulado que la estructura de la inteligencia se puede modificar desarrollando las capacidades básicas de razonamiento lógico y orientación espacio temporal, desarrollando la atención la percepción el lenguaje, pensamiento.
Respondan “de entrada”, “sin detenerse a pensar” sobre la base de lo que saben, si se identifican parcial, totalmente o no se identifican con el Paradigma Cognitivo. Piensen, escriban sus respuestas y reflexionen.

ACTIVIDA 1 COOPERATIVO GRUPAL AGENDA 7

“MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS” CON ENFOQUE EN SALUD.


TUTORA: NADIA GABRIELA GARIBAY RENDON.

ACTIVIDAD EM GRUPO DE SEDE
EQUIPO: 3
LAS EMPRENDEDORAS
SILVIA ARAUJO JASSO
BERTHA BEATRIZ NAVARRO RENTERIA
COMPAÑEROS INTEGRADOS EQUIPO EN GRUPO.
GUADALUPE LUCIA PEREZ GOMEZ
JOSE MORALES ACOSTA
JOSÉ FERNANDO MORALES QUEZADA
HORTENCIA HERNANDEZ


SEGUNDO SEMESTRE: MODULO DE PSICOPEDAGOGÍA


FECHA: 04 DE SEPTIEMBRE DEL 2008



SEDE: GUADALAJARA JALISCO














ACTIVIDAD 1
Trabajo cooperativo

RESUMEN GRUPAL:

Con su equipo de sede:

1. Tomando en cuenta las notas de la sesión anterior, hagan una lista de los aportes del humanismo a la educación.

· Promover la autorrealización,
· Enfatizar los aspectos éticos y morales,
· Promover las virtudes de autorrealización
· Promover la tolerancia.

Se enfatiza la necesidad que tienen los alumnos de vivir experiencias de sentirse útil y en comunicación con los demás por lo que la motivación es intrínseca.

2. A partir de ahí, realicen una lluvia de ideas sobre el término “creatividad”, es decir, escriban en sus cuadernos de apuntes todo lo que les sugiera dicha palabra, mientras más escriban, mejor. No deben autocensurarse, dejen que su mente les sugiera conceptos relacionados con él. Repásenlas y enriquézcanlas; contrasten sus puntos de vista.

v Innovación, originalidad, ideas, flexibilidad, fluidez, ingenio.

3. Completen, a partir de la información que poseen o simplemente de lo que se imaginan o intuyen, las siguientes frases incompletas sobre la creatividad. No se requiere la búsqueda de sus respuestas en fuente alguna. Háganlo a partir de sus conocimientos previos.

· La creatividad es… que el docente desarrolle sus capacidades en pro de herramientas didácticas con el objetivo de lograr vertientes mas positivas que negativas.
· Es importante en el proceso de aprendizaje-enseñanza porque… por que seria metódica oscura unidireccional, limitada; dentro de este proceso se encaminan una serie de procedimientos orientados a realizar y realzar la metodología didáctica y la percepción que los alumnos tienen de la realidad, combinando sus conocimientos con lo afectivo y lo creativo con el fin de lograr una autorrealización de una forma reciproca. Esto entiéndase como un proceso de retroalimentación de ambos extremos.

· La diferencia entre creatividad e ingenio es… Creatividad es la capacidad de inventar algo nuevo de forma innovadora, es la forma de proyectarse al futuro en una práctica de conocimiento para conseguir diseñar y elaborar una realidad, mientras que en ingenio es una chispa de talento para ver y mostrar rápidamente un aspecto gracioso de las cosas, es la forma de inventar con prontitud, dándonos como resultado una simbiosis entre ambos términos.


· La improvisación es enemiga de la creatividad porque…