ACTIVIDAD COLABORATIVA SESION 15

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MAESTRÍA:

COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD

MODULO:

PSICOPEDAGOGÍA

ACTIVIDAD POR EQUIPO SESIÓN 15

TUTOR:

NADIA GABRIELA GARIBAY RENDÓN

Lic. Enf. Hortencia Hernández

LIc. Silvia Araujo Jasso

LIc. Trabajo Social Bertha Beatriz Navarro Rentaría

Grupo 04, sede Guadalajara

Comentario

Como comentario puedo decir que en definitiva, aprender a resolver problemas, y aceptar que con frecuencia hay más de una respuesta a una pregunta y más de una forma de tratarla, constituye una parte fundamental tanto en la educación como en el proceso de aprendizaje

Las ventajas del enfoque basado en la resolución de problemas en cuanto al proceso de

Enseñanza y aprendizaje son significativos por diversas razones:

ya que tenemos la posibilidad de pensar las cuestiones con detenimiento,

Existe una mayor participación y un mayor grado de comprensión por parte del Alumno

Es un tipo de "conocimiento basado en la experiencia" (es decir, el conocimiento

Obtenido mediante la experiencia de hacer algo), siendo más duradero y significativo para el alumno que el conocimiento transmitido por el profesor o el libro.

Los alumnos nos vemos inmersos en la construcción de nuestros propios sistemas individuales de aprendizaje y de comprensión.

Si hablamos del método del caso, este nos deja como aprendizaje

La comprensión de los problemas divergentes y la adopción de soluciones mediante la reflexión y el Consenso.

La retención de la información y el conocimiento adquirido al discutir y practicar acerca de los conceptos Utilizados.

El aprendizaje significativo, ya que utilizamos conocimientos previos para el análisis del problema y la propuesta de soluciones facilitando la generación de los conceptos.

El método de proyectos busca enfrentar enfrentarnos a nosotros los estudiantes a situaciones que nos lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver Problemas.

Cuando lo utilizamos este método de proyectos como estrategia, estamos estimulan do nuestras habilidades s más fuertes y desarrollamos algunas nuevas. Se nos motiva el amor por el Aprendizaje, nos provoca un sentimiento de responsabilidad

Bibliografia

El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica recuperado el 30 de octubre 2008

http://www.ub.es/mercanti/abp.pdf

Ferreiro, Ramón., sesión 15 en vivo, recuperada 30 de octubre 2008http://cecte.ilce.edu.mx/

Cuaderno de apuntes, sesión 15 en vivo, recuperado 30 de octubre 2008

http://cecte.ilce.edu.mx/

Ferreiro, Ramón. Nuevas alternativas de aprender y enseñar .Aprendizaje cooperativo

Cooperativo México, editorial Trillas 2006

ACTIVIDAD 4 AGENDA 14 EN EQUIPO SEDE

MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS” CON ENFOQUE EN SALUD.


TUTORA: NADIA GABRIELA GARIBAY RENDON.

ACTIVIDAD EM GRUPO DE SEDE
EQUIPO: 3
LAS EMPRENDEDORAS
SILVIA ARAUJO JASSO
BERTHA BEATRIZ NAVARRO RENTERIA
HORTENCIA HERNANDEZ
ACTIVIDA DE BLOGGER # 14

SEGUNDO SEMESTRE: MODULO DE PSICOPEDAGOGÍA


FECHA: 21 DE OCTUBRE DEL 2008



SEDE: GUADALAJARA JALISCO









Actividad 4
Trabajo cooperativo para subir al blogger

El Aprendizaje Cooperativo es precisamente la alternativa educativa que mejor satisface esa necesidad que siempre ha existido y que ahora cobra mayor trascendencia por las características de la Generación N: La de hacer participar a los Educandos en sus aprendizajes.
La participación en el proceso de aprendizaje es una condición necesaria. Hasta tal punto que resulta imposible aprender si el sujeto no realiza una actividad conducente a incorporar en su acervo personal bien una noción, definición, teoría, bien una habilidad, o también una actitud o valor.

El concepto de interactividad es eminentemente un constructo piagetiano ( J. Piaget 1896-1980): Crear una situación de aprendizaje y dejar que el niño/a actué y aprenda.
Mientras que el de interacciones es de fundamentación vigostkiana (L.S.Vigotsky, 1896-1934): Las relaciones sociales entre los que aprenden son condición necesaria para construir el conocimiento.

El aprendizaje colaborativo se distingue de ABC, de Vigotsky necesitan la relación interpersonal y el trabajo en equipo.

La actividad de participación, privilegia en el salón de clases, actividad externa, interna, individual sensorial racional no hay didáctica contemporáneos, para estimular la actividades de aprendizaje.

El aprendizaje cooperativo, intensificar no basta hacerlo participar, diversificando, no basta con hacer solo preguntas implementar estilos distintos de aprendizaje, pero hay que tener en cuenta ritmos y talentos potenciales bien de la modalidad normal a distancia de aprendizaje, es decir existen alumnos lentos y otros altos. Es decirlos cerebros, tener en cuenta las áreas corticales de los talentos.

A partir de los estudios de los hermanos David y Roger Johnson se ha tipificado las formas de participación de los alumnos en clase en tres variantes: solo es decir de modo individualista, con otro pero de modo competitivo y la tercera variante trabajando unos con otros de modo cooperativo.

Socio afectiva y la parte cognitiva, una de ellas se adapta a distintos tipos de aprendizaje. Otro diversidad es que la didáctica participativa en clases, s la motivación, es saber valorar de que e otro le puede dar, que en ocasiones delimitación mía no puedo concluir mi trabajo pero el compañero me ayuda complementarlo, Tiene limitantes romper el paradigma, El tiempo que implica preparar la clase del maestro.

La participación es elemento clave para la formación de los educandos.

No tan solo porque hace que el alumno sea un sujeto activo, consciente y comprometido con la construcción de su conocimiento y de su persona, sino también la participación que favorece el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, los sentimientos y una conducta, personal y social acorde con valores altamente apreciados.

ACTIVIDAD EN GRUPO SESIÓN 13

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MAESTRÍA:

COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD

MODULO:

PSICOPEDAGOGÍA

ACTIVIDAD POR EQUIPO SESIÓN 13

TUTOR:

NADIA GABRIELA GARIBAY RENDÓN

Lic. Enf. Hortencia Hernández

LIc. Silvia Araujo Jasso

LIc. Trabajo Social Bertha Beatriz Navarro Rentaría

Grupo 04, sede Guadalajara

Actividad en equipo

Reporte:

Lo pertinente del paradigma constructivita: es un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo en donde los conocimientos previos son las claves importantes para formar y construir el nuevo conocimiento el cual sigue un modelo en base a operaciones mentales (inferir, deducir, investigar, seleccionar, sistematizar) las cuales permiten realizar
las estructuras cognitivas con el fin de obtener un aprendizaje significativo, así pues Vygotsky concluyo que el aprendizaje no es una actividad individual sino más bien de interacción social y menciono que de esta forma es más eficaz y cooperativo; esta concepción social de este paradigma permite darle una estructura a la enseñanza aprendizaje de forma cooperativa la cual consta de los siguiente especificar los objetivos de aprendizaje, el tamaño de grupo, acondicionamiento del aula, estrategias de enseñanza (materiales), asignar actividades para la interdependencia, explicar las tareas, metas, conductas deseadas y monitoreo, cooperación dentro del grupo, proporcionar asistencias e intervenir para enseñar con relación a la tarea, proporcionar el cierre a la lección y finalmente la evaluación de la calidad y cantidad del aprendizaje de los alumnos para valorar el funcionamiento del grupo.
Nuestras experiencias en relación al cuadro comparativo de los paradigmas psicológicos.

Cada uno de nosotros realizamos las aportaciones de cada paradigma, en cada sesión retómanos al final de ella aportes para realizar nuestro cuadro, aportamos diferentes fuentes de información extraída de los propios recursos de la plataforma así como de Internet.

En el cuadro nos dimos cuenta que entre cada corriente, existen muchas diferencias pero también algunas similitudes

En primer lugar esta maestría nos esta dando herramientas para convertirnos en especialistas en campo del proceso enseñanza-aprendizaje y de una manera mas especifica el actual modulo con los paradigmas ( conductivismo, humanismo, cognitivo, constructivismo… ) cada uno de ellos nos ayudaran para que nuestra practica docente sea mas fructífera, no debemos casarnos solo con un paradigma, sino tomar de cada uno de ellos que sirva para que nuestro alumno sea holístico como lo propone el ultimo paradigma estudiado.
En concreto en una de mis asignaturas de la universidad donde laboro como catedrático me refiero que en la carrera de psicología les imparto antropología de salud donde el objetivo es que conozcas como se ha curado el hombre en las diferentes etapas y compararla con la generación actual y no únicamente revisar las curaciones de las enfermedades mentales justifico mi asignatura diciéndoles que deben ser holísticos.

ACTIVIDA 1 COOPERATIVO GRUPAL AGENDA 12

Maestría: Comunicación y Tecnología Educativas con Enfoque en Salud
Modulo: Psicopedagogía
SEDE: GUADALAJARA JALISCO
TUTORA: NADIA GABRIELA GARIBAY RENDON.
EQUIPO: 4
LAS EMPRENDEDORAS
SILVIA ARAUJO JASSO
HORTENCIA HÉRNANDEZ
BEATRÍZ NAVARRO RENTERÍA
FECHA: 10-10-2008.
AGENDA: DEL BLOGER 12



ACTIVIDAD 3
Actividad en equipo
Complete las siguientes frases (enunciados). Fíjese que en todas, el sujeto de la oración es el Constructivismo. No se necesita buscar información para realizar este ejercicio. Hágalo sin “detenerse a pensar”.
El Constructivismo es: un enfoque que sostiene que el individuo es una construcción que se va produciendo día a día con resultado de la interacción del medio ambiente y las disposiciones internas.
El Constructivismo tiene como finalidad: aprender a educarse y lograr hacer responsable al alumno de su propio aprendizaje.
El Constructivismo nos permite: llegar a un aprendizaje significativo
El Constructivismo se fundamenta en: con tres ideas fundamentales la primera el alumno no almacena conocimientos sino que los construye mediante interacción con objetos circundantes, la segunda detrás de un sujeto que aprende hay un sujeto que piensa para ayudar al alumno debemos acercarnos a su zona de desarrollo próximo y tercera los aprendizajes han de ser funcionales (que sirvan para algo) y significativo (estar basados en la comprensión) el docente debe contar con elementos para entender aquello de lo que hablan.
El Constructivismo se lleva a cabo: por medio de una enseñanza expositiva es decir uso de estrategias de enseñanza, enseñanza directa es decir la estrategia de desafió óptimo, los aprendizajes cooperativos entre partes y finalmente el andamiaje, la participación guiada, la zona de construcción del conocimiento.
El Constructivismo se justifica: el constructivismo se justifica por ser de carácter holístico es decir integrador, global por lo que la exigencia de adquirir habilidades de procesamiento de la información así como incorporar actitudes y valores para aprender a aprender para toda la vida.
El Constructivismo se realiza: por medio de una secuencia de procesos de contextualización, desconceptualización y reconceptualización de saberes específicos disciplinarios.
El Constructivismo implica: lograr favorecer y potenciar el desarrollo general del alumno, crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, que sean creativos, inventivos y descubridores, apuntar al pleno desarrollo de la personalidad humana y a un refuerzo a los derechos del hombre y de las libertades individuales
El Constructivismo consiste en: promover el desarrollo psicológico y la autonomía de los educadores en donde el docente es el último eslabón.
El Constructivismo logra: que el saber a enseñar se convierte en saber enseñado cuando ya pertenece al alumno.
Actividad en equipos.
Después de completar las frases, al igual que en el ejercicio de “lluvia de ideas” al tratar de ponerle los ladrillos a la barda de la Actividad 1, comparta con sus compañeros de equipo estas dos actividades e intercambien ideas para conformar un reporte conjunto.

Paradigma Vigotskiano

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MAESTRÍA:

COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE EN SALUD

MODULO:

PSICOPEDAGOGÍA

TEMA: SESIÓN 3 ACTIVIDAD 10

TUTOR:

NADIA GABRIELA GARIBAY RENDÓN

Lic. Enf. Hortencia Hernández

LIc. Silvia Araujo Jasso

LIc. Trabajo Social Bertha Beatriz Navarro Rentaría

Grupo 04, sede Guadalajara

¿Con qué expresión o lema puede sintetizar la idea fundamental del paradigma Vigotskiano?

En el paradigma sociocultural desarrollado por Vigotsky tiene una premisa central en la destaca que el proceso de desarrollo psicológico individual no es independiente o autónomo de los procesos socioculturales en general, ni de los procesos educacionales en particular. Ya que los primeros traen consigo una serie de instrumentos y prácticas sociales históricamente determinados y organizados.

El desarrollo psicológico individual no es independiente de los procesos socioculturales en general, ni de los procesos educacionales en particular. La postura de Vigotsky en este sentido es de que no se puede estudiar ningún proceso de desarrollo psicológico al margen del contexto histórico cultural en el que está inmerso, el cual trae consigo una serie de instrumentos y practicas sociales históricamente determinadas y organizadas.

Este paradigma, menciona que la educación debe promover el desarrollo sociocultural y Cognoscitivo del alumno, ya que considera que los procesos de desarrollo no son

Autónomos de los procesos educativos, ya que ambos están de una u otra forma vinculados desde los primeros días de vida de un ser humano, donde también ejerce una gran influencia el contexto sociocultural como pueden ser, los padres, la escuela, los amigos, la iglesia, etc., quienes interactúan para transmitir conocimientos y obviamente cultura

Cuál de las aportaciones científicas a la educación del paradigma de L. S. Vigotsky considera más trascendente ¿Por que?

La construcción de la zona de desarrollo próximo y de los procesos psicológicos superiores en los niños en edad preescolar, las construcciones del código en la lecto-escritura,

Todas estas cuestiones que plantea Vigostky, relacionadas con los procesos educativos como: desarrollo y aprendizaje, el concepto de zona de desarrollo próximo, las relaciones entre conceptos espontáneos y científicos,

1) El método de análisis experimental-evolutivo: intervención artificial por parte del experimentador en el proceso evolutivo, para observar cómo se dan los cambios en los procesos.

2) El método de análisis genético-comparativo: uso de una interrupción "natural" del desarrollo donde se observan los cambios en los procesos y se comparan con otros donde no ha ocurrido alguna alteración desarrollo.

3) Método micro genético: estudio micro genético de un proceso psicológico

¿Cuál es el papel del maestro en el Paradigma Sociocultural?

El ser un facilitador en la formación de zonas de desarrollo próximo, como una estrategia didáctica en la cual se den interacciones entre pares de distinto o similar conocimiento, entre grupos del mismo género o distinto

La interacción, facilitador – alumno, así mismo que promueva la interactividad del alumno con los demás de una forma vivencial, de intercambio de experiencias, de armonía en sociedad en pro del desarrollo de habilidades intelectuales superiores.

CUADRO COMPARATIVO

“MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS” CON ENFOQUE EN SALUD.


MODULO PSICOPEDAGOGÍA



PARADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS


ALUMNAS:
L.T.S. Bertha Beatríz Navarro Rentería
ENF. Hortencia Hernández
ENF. Silvia Araujo Jasso




TUTORA:
Nadia Gabriela Garibay Rendón



GRUPO: 4 SEDE: Guadalajara Jalisco



INTRODUCCIÓN:


La Educación ha ido evolucionando a través de los tiempos de la mano con la humanidad. Los cambios, los nuevos pensadores y los luchadores incansables que no están conformes y buscan el renovar el hacer un cambio para lograr una mejor forma de aprender y de que los maestros eduquen a las generaciones que cada día necesitan más y mejor forma de aprender.

La evolución de nuevas formas y herramientas hacen que los seres humanos necesiten una nueva forma de aprender para conocer mejor al mundo que les rodea y proporciona lo necesario para vivir.

El mundo esta en constante evolución es por ello que debemos cambiar a la par y de forma armónica para estar acorde con esta evolución y cada revolución nos deja consigo nuevas formas de comunicarnos y aprender, lo importante es adaptarnos al cambio y estar a la vanguardia en el uso de las nuevas tecnologías y herramientas que se nos proporcionan.

Todos los líderes científicos a través de sus corrientes psicológicas han dejado una enorme huella, así como aportes importantes en la educación y cada nuevo líder que surge toma las bases de sus antecesores y mejora con sus aportaciones. Todos y cada uno de ellos nos deja una gran enseñanza y ejemplo de perseverancia, ahínco y empeño en su labor como profesionista y persona.













PARADIGMA PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES LÍDERES PROPUESTAS
EDUCATIVAS APORTES A LA
EDUCACION PAPEL DEL MAESTRO PAPEL DEL ALUMNO TIPO DE EVALUACIÓN PROPUESTA
CONDUCTISTA
















Observación y experimentación

Estudio de la conducta

Reforzamientos positivos

Análisis experimental de la conducta humana

Condicionamiento programado

Contexto social
Carlos Darwin

Ivan I. Pavlov

John Broadus Watson

Frederic Burrhs Skinner

Ernst Marck

Benjamin Bloom

Robert F. Mager
Estímulo – respuesta

Observar al alumno para ver su reacción y conocer sus experiencias

Condicionamiento programado

Especificar objetivos y claros

Facilita el aprendizaje, la búsqueda e iniciativa personal

Desarrolla aptitudes positivas en el alumno

Desarrollo del potencial

Operacionalización de los objetivos

Objetivos claros

Intercambio de ideas
Estimular a el alumno para que de una respuesta

Mediador

Tolerante

Empatico

Inspira confianza
Activo

Observable
Ante los estímulos

Respeto por su propia individualidad
Cuantitativa






PARADIGMA PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES LÍDERES PROPUESTAS
EDUCATIVAS APORTES A LA
EDUCACION PAPEL DEL MAESTRO PAPEL DEL ALUMNO TIPO DE EVALUACIÓN PROPUESTA
HUMANISTA















Todo gira en torno al hombre

Escuela canal para transformar la familia y la sociedad

Comprender y entender la naturaleza humana J.P. Guilford

Howard Gardner

Mihaly Csikzentmihalyi

Philis Cum

Carl Rogers
E
Erich Fromm

Pierre Freure

Manuel Moriré

José Vasconcelos
Escuela como institución social y cultural

Buscar soluciones educativas para garantizar el desarrollo integral de la persona
Desarrollo de la creatividad

Trabajo grupal y relaciones interpersonales

Desarrollo de la creatividad Mediador

Facilitador

Objeto de aprendizaje
Autoevaluación






PARADIGMA PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES LÍDERES PROPUESTAS
EDUCATIVAS APORTES A LA
EDUCACION PAPEL DEL MAESTRO PAPEL DEL ALUMNO TIPO DE EVALUACIÓN PROPUESTA
COGNITIVO















Educación centrada en el aprender a aprender y en el enseñar a pensar.

Aprendizaje significativo de los contenidos.

Estrategias cognitivas, metacognitivas y autorregulatorias

Estrategias instruccionales Jean Piaget
Lev S. Vigotsky
Jerome S Bruner
E. D. Gagné
David Paul Ausubel
Joseph Novak
Alexander R. Luria
Howard Gardner
Robert Glaser
Reuven Feuerestein . Aprendizaje por descubrimiento Currículo para pensar
. Enseñar a pensar
. Desarrollo de procesos cognitivos estratégicos, metacognitivos y autorreguladores
. Mapas conceptuales Desarrollo de habilidades de aprendizaje

Aprendizaje estratégico que sepa cómo aprender y solucionar problemas

Enseñanza o aprendizaje de hechos y procesos internos

Aprendizaje repetitivo o memorístico

Aprendizaje significativo por recepción y por descubrimiento Confeccionar y organizar experiencias didácticas.

Promover aprendizaje significativo (descubrimiento y recepción)

Aplicar de manera efectiva estrategias instruccionales cognitivas.

Permitir a los estudiantes experimentar y reflexionar con un apoyo y retroalimentación continuas.




Sujeto activo procesador de la información Cuestionario de autorreporte

Tareas que requieran el uso de estrategias

Evaluación de productos finales


PARADIGMA PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES LÍDERES PROPUESTAS
EDUCATIVAS APORTES A LA
EDUCACION PAPEL DEL MAESTRO PAPEL DEL ALUMNO TIPO DE EVALUACIÓN PROPUESTA


SOCIOCULTURAL















Desarrollo de competencias

Valor de las relaciones interpersonales para aprender

Aprendizaje como medio propicia el desarrollo humano

Desarrollo plano interpersonal y después en el intrapersonal

Niveles evolutivos; el Real y el Potencial

La concepción teórica supera la demostración empírica Lev Semionovich Vigotsky

P. Levenstein

J. Renzulli

R. Feuerstein

R. Slavin

R. Ferreiro

R. Glasser

A. Brown

B. Rogoff

J. Wertch

C. H. Haywood
Escuela activa

Aprendizaje cooperativo

Enseñanza recíproca

Desarrollo a partir del nivel real y estimular al desarrollo potencial


Aprendizaje como medio que propicia el desarrollo humano

Herramientas materiales e intelectuales para aprender

Proceso educativo como proceso de negociación semiótica

Importancia de las interacciones sociales para aprender
Contribuir al desarrollo de la competencia
Evaluación dinámica del alumno y su Aprendizaje

Medición – evaluación

Cuantitativa – cualitativa

Nivel potencial





PARADIGMA PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES LÍDERES PROPUESTAS
EDUCATIVAS APORTES A LA
EDUCACION PAPEL DEL MAESTRO PAPEL DEL ALUMNO TIPO DE EVALUACIÓN PROPUESTA
CONSTRUCTIVISTA Construcción del conocimiento a partir de las experiencias individuales

la realidad no existe sin el sujeto

los símbolos manipulados son construcciones semióticas

El hombre es el único responsable de su pensamiento, su conocimiento y sus acciones.

Inteligencias múltiples

Desarrollo de potencialidades


- Kant
- Ernst Von Glasersfeld
- Giambattista Vico
- René Descartes
- David Hume
-George Berkeley
- Paul Watzlawick
- Heinz Von Foerster
- Humberto Glasersfeld
-Francisco Varela
- L. E. J. Brouwer
-Michael Dummett
- James Mark Baldwin
- Jean Piaget
- Lev Vygotsky
- Bruner
Bryn Holmes
- Paul Ernest Facilita actividades para los dos hemisferios cerebrales

Iniciar con los conocimientos previos para desarrollar nuevos

Aprendizaje en línea

Facilitar el aprendizaje para el siglo XXI

Percepción mediante experiencias concretas

Percepción mediante conceptualización abstracta

Desarrollo de mapas conceptuales y el uso de los pre – saberes

Aprendizaje a través de sensaciones

Aprendemos lo que necesitamos para satisfacer una necesidad

Aprendemos cuando participamos en la construcción de los conocimientos

Compartir experiencias y conocimientos

Desarrollo de mapas conceptuales y uso de pre – saberes

Aprendizaje a través de sensaciones Crear un clima propicio para que el alumno se motive

Facilitador en actividades grupales y plenarias en las cuales todos puedan aportar conocimientos

Facilitador para que el alumno descubra sus propios recursos

Reconocer verbalmente lo positivo de los estudiantes

Estimular el razonamiento

Facilita herramientas Ensayar o practicar lo vivenciado

Participante activo del proceso

Aprende a través de la experimentación

Aprenden la nueva información que se les presenta construyendo sobre el conocimiento que ya poseen

Reflexión de su aprendizaje

Discute problemas, aclara dudas y comparte ideas con sus compañeros Estudiante se fija metas y esta al pendiente de cumplirlas


CONCLUSIONES:
La educación ha pasado por diferentes etapas de acuerdo a una época determinada, cada líder científico ha aportado muy diversas e importantes bases las cuales han ayudado a cimentar los pilares de una educación. Cada líder científico lucha por sus ideales que son el mejorar día a día la educación, la forma de enseñar y vislumbran también la forma de transmitir de una mejor forma los conocimientos a los educandos.
Cada una de estas corrientes han realizado aportes importantes pero aun hace falta trabajar más entorno a la educación ya que estamos en un mundo de constante cambio, es vital que continúe esta reestructuración día con día ya que hay nuevas herramientas las cuales debemos conocer y manejar de forma adecuada para nuestro beneficio y superación.
El ser humano evoluciona y para ello se necesita adecuarse a los cambios y realizarlo en armonía con su entorno adaptándose a los cambios y nuevas herramientas.
Es vital continuar con la lucha por una mejor educación y de mayor calidad, pero esto no es posible sin el interés y entusiasmo que uno mismo puede aportar desde su propia persona al superarse y buscando el enriquecerse de conocimientos nuevos.