CUADRO COMPARATIVO

“MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS” CON ENFOQUE EN SALUD.


MODULO PSICOPEDAGOGÍA



PARADIGMAS PSICOPEDAGÓGICOS


ALUMNAS:
L.T.S. Bertha Beatríz Navarro Rentería
ENF. Hortencia Hernández
ENF. Silvia Araujo Jasso




TUTORA:
Nadia Gabriela Garibay Rendón



GRUPO: 4 SEDE: Guadalajara Jalisco



INTRODUCCIÓN:


La Educación ha ido evolucionando a través de los tiempos de la mano con la humanidad. Los cambios, los nuevos pensadores y los luchadores incansables que no están conformes y buscan el renovar el hacer un cambio para lograr una mejor forma de aprender y de que los maestros eduquen a las generaciones que cada día necesitan más y mejor forma de aprender.

La evolución de nuevas formas y herramientas hacen que los seres humanos necesiten una nueva forma de aprender para conocer mejor al mundo que les rodea y proporciona lo necesario para vivir.

El mundo esta en constante evolución es por ello que debemos cambiar a la par y de forma armónica para estar acorde con esta evolución y cada revolución nos deja consigo nuevas formas de comunicarnos y aprender, lo importante es adaptarnos al cambio y estar a la vanguardia en el uso de las nuevas tecnologías y herramientas que se nos proporcionan.

Todos los líderes científicos a través de sus corrientes psicológicas han dejado una enorme huella, así como aportes importantes en la educación y cada nuevo líder que surge toma las bases de sus antecesores y mejora con sus aportaciones. Todos y cada uno de ellos nos deja una gran enseñanza y ejemplo de perseverancia, ahínco y empeño en su labor como profesionista y persona.













PARADIGMA PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES LÍDERES PROPUESTAS
EDUCATIVAS APORTES A LA
EDUCACION PAPEL DEL MAESTRO PAPEL DEL ALUMNO TIPO DE EVALUACIÓN PROPUESTA
CONDUCTISTA
















Observación y experimentación

Estudio de la conducta

Reforzamientos positivos

Análisis experimental de la conducta humana

Condicionamiento programado

Contexto social
Carlos Darwin

Ivan I. Pavlov

John Broadus Watson

Frederic Burrhs Skinner

Ernst Marck

Benjamin Bloom

Robert F. Mager
Estímulo – respuesta

Observar al alumno para ver su reacción y conocer sus experiencias

Condicionamiento programado

Especificar objetivos y claros

Facilita el aprendizaje, la búsqueda e iniciativa personal

Desarrolla aptitudes positivas en el alumno

Desarrollo del potencial

Operacionalización de los objetivos

Objetivos claros

Intercambio de ideas
Estimular a el alumno para que de una respuesta

Mediador

Tolerante

Empatico

Inspira confianza
Activo

Observable
Ante los estímulos

Respeto por su propia individualidad
Cuantitativa






PARADIGMA PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES LÍDERES PROPUESTAS
EDUCATIVAS APORTES A LA
EDUCACION PAPEL DEL MAESTRO PAPEL DEL ALUMNO TIPO DE EVALUACIÓN PROPUESTA
HUMANISTA















Todo gira en torno al hombre

Escuela canal para transformar la familia y la sociedad

Comprender y entender la naturaleza humana J.P. Guilford

Howard Gardner

Mihaly Csikzentmihalyi

Philis Cum

Carl Rogers
E
Erich Fromm

Pierre Freure

Manuel Moriré

José Vasconcelos
Escuela como institución social y cultural

Buscar soluciones educativas para garantizar el desarrollo integral de la persona
Desarrollo de la creatividad

Trabajo grupal y relaciones interpersonales

Desarrollo de la creatividad Mediador

Facilitador

Objeto de aprendizaje
Autoevaluación






PARADIGMA PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES LÍDERES PROPUESTAS
EDUCATIVAS APORTES A LA
EDUCACION PAPEL DEL MAESTRO PAPEL DEL ALUMNO TIPO DE EVALUACIÓN PROPUESTA
COGNITIVO















Educación centrada en el aprender a aprender y en el enseñar a pensar.

Aprendizaje significativo de los contenidos.

Estrategias cognitivas, metacognitivas y autorregulatorias

Estrategias instruccionales Jean Piaget
Lev S. Vigotsky
Jerome S Bruner
E. D. Gagné
David Paul Ausubel
Joseph Novak
Alexander R. Luria
Howard Gardner
Robert Glaser
Reuven Feuerestein . Aprendizaje por descubrimiento Currículo para pensar
. Enseñar a pensar
. Desarrollo de procesos cognitivos estratégicos, metacognitivos y autorreguladores
. Mapas conceptuales Desarrollo de habilidades de aprendizaje

Aprendizaje estratégico que sepa cómo aprender y solucionar problemas

Enseñanza o aprendizaje de hechos y procesos internos

Aprendizaje repetitivo o memorístico

Aprendizaje significativo por recepción y por descubrimiento Confeccionar y organizar experiencias didácticas.

Promover aprendizaje significativo (descubrimiento y recepción)

Aplicar de manera efectiva estrategias instruccionales cognitivas.

Permitir a los estudiantes experimentar y reflexionar con un apoyo y retroalimentación continuas.




Sujeto activo procesador de la información Cuestionario de autorreporte

Tareas que requieran el uso de estrategias

Evaluación de productos finales


PARADIGMA PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES LÍDERES PROPUESTAS
EDUCATIVAS APORTES A LA
EDUCACION PAPEL DEL MAESTRO PAPEL DEL ALUMNO TIPO DE EVALUACIÓN PROPUESTA


SOCIOCULTURAL















Desarrollo de competencias

Valor de las relaciones interpersonales para aprender

Aprendizaje como medio propicia el desarrollo humano

Desarrollo plano interpersonal y después en el intrapersonal

Niveles evolutivos; el Real y el Potencial

La concepción teórica supera la demostración empírica Lev Semionovich Vigotsky

P. Levenstein

J. Renzulli

R. Feuerstein

R. Slavin

R. Ferreiro

R. Glasser

A. Brown

B. Rogoff

J. Wertch

C. H. Haywood
Escuela activa

Aprendizaje cooperativo

Enseñanza recíproca

Desarrollo a partir del nivel real y estimular al desarrollo potencial


Aprendizaje como medio que propicia el desarrollo humano

Herramientas materiales e intelectuales para aprender

Proceso educativo como proceso de negociación semiótica

Importancia de las interacciones sociales para aprender
Contribuir al desarrollo de la competencia
Evaluación dinámica del alumno y su Aprendizaje

Medición – evaluación

Cuantitativa – cualitativa

Nivel potencial





PARADIGMA PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES LÍDERES PROPUESTAS
EDUCATIVAS APORTES A LA
EDUCACION PAPEL DEL MAESTRO PAPEL DEL ALUMNO TIPO DE EVALUACIÓN PROPUESTA
CONSTRUCTIVISTA Construcción del conocimiento a partir de las experiencias individuales

la realidad no existe sin el sujeto

los símbolos manipulados son construcciones semióticas

El hombre es el único responsable de su pensamiento, su conocimiento y sus acciones.

Inteligencias múltiples

Desarrollo de potencialidades


- Kant
- Ernst Von Glasersfeld
- Giambattista Vico
- René Descartes
- David Hume
-George Berkeley
- Paul Watzlawick
- Heinz Von Foerster
- Humberto Glasersfeld
-Francisco Varela
- L. E. J. Brouwer
-Michael Dummett
- James Mark Baldwin
- Jean Piaget
- Lev Vygotsky
- Bruner
Bryn Holmes
- Paul Ernest Facilita actividades para los dos hemisferios cerebrales

Iniciar con los conocimientos previos para desarrollar nuevos

Aprendizaje en línea

Facilitar el aprendizaje para el siglo XXI

Percepción mediante experiencias concretas

Percepción mediante conceptualización abstracta

Desarrollo de mapas conceptuales y el uso de los pre – saberes

Aprendizaje a través de sensaciones

Aprendemos lo que necesitamos para satisfacer una necesidad

Aprendemos cuando participamos en la construcción de los conocimientos

Compartir experiencias y conocimientos

Desarrollo de mapas conceptuales y uso de pre – saberes

Aprendizaje a través de sensaciones Crear un clima propicio para que el alumno se motive

Facilitador en actividades grupales y plenarias en las cuales todos puedan aportar conocimientos

Facilitador para que el alumno descubra sus propios recursos

Reconocer verbalmente lo positivo de los estudiantes

Estimular el razonamiento

Facilita herramientas Ensayar o practicar lo vivenciado

Participante activo del proceso

Aprende a través de la experimentación

Aprenden la nueva información que se les presenta construyendo sobre el conocimiento que ya poseen

Reflexión de su aprendizaje

Discute problemas, aclara dudas y comparte ideas con sus compañeros Estudiante se fija metas y esta al pendiente de cumplirlas


CONCLUSIONES:
La educación ha pasado por diferentes etapas de acuerdo a una época determinada, cada líder científico ha aportado muy diversas e importantes bases las cuales han ayudado a cimentar los pilares de una educación. Cada líder científico lucha por sus ideales que son el mejorar día a día la educación, la forma de enseñar y vislumbran también la forma de transmitir de una mejor forma los conocimientos a los educandos.
Cada una de estas corrientes han realizado aportes importantes pero aun hace falta trabajar más entorno a la educación ya que estamos en un mundo de constante cambio, es vital que continúe esta reestructuración día con día ya que hay nuevas herramientas las cuales debemos conocer y manejar de forma adecuada para nuestro beneficio y superación.
El ser humano evoluciona y para ello se necesita adecuarse a los cambios y realizarlo en armonía con su entorno adaptándose a los cambios y nuevas herramientas.
Es vital continuar con la lucha por una mejor educación y de mayor calidad, pero esto no es posible sin el interés y entusiasmo que uno mismo puede aportar desde su propia persona al superarse y buscando el enriquecerse de conocimientos nuevos.